Enseñar con Google Classroom: Del aula tradicional al aprendizaje activo

Name: Enseñar con Google Classroom: Del aula tradicional al aprendizaje activo
ISBN: 978-9907-822-13-7

Trávez Zambrano, Argelis Alexandra; Riera Rodríguez, Pepa Genoveva; Robles Calderón, Daysi Karina; Bueno Calderón, Ayde Lourdes; Cedeño Muñoz, Gicella Yolanda; Agrace Torres, Dulce María; Bravo Balseca, María Adriana; Montero Olmedo, Rubí Martha; Toala Santana, María Magdalena; Rivadeneira Tituaña, Ruth Elizabeth; Toapanta Moreta, Sonia Noemí; Armijos Alarcón, Leonardo Fabián; Klinger Ortiz, Naila Dolores; Ramírez Cáceres, Washington Paolo; Barreto Zúñiga, William Wladimir; Mediavilla Mediavilla, Sandra Elizabeth

doi:10.5281/zenodo.20825582

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Manuel Villacís Gamboa

Enseñar con Google Classroom: Del aula tradicional al aprendizaje activo

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Introducción

Capítulo 1

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Enseñar con Google Classroom: Del aula tradicional al aprendizaje activo Educación

Disponible también en índices y plataformas académicas

Autores

Trávez Zambrano, Argelis Alexandra. Riera Rodríguez, Pepa Genoveva. Robles Calderón, Daysi Karina. Bueno Calderón, Ayde Lourdes. Cedeño Muñoz, Gicella Yolanda. Agrace Torres, Dulce María. Bravo Balseca, María Adriana. Montero Olmedo, Rubí Martha. Toala Santana, María Magdalena. Rivadeneira Tituaña, Ruth Elizabeth. Toapanta Moreta, Sonia Noemí. Armijos Alarcón, Leonardo Fabián. Klinger Ortiz, Naila Dolores. Ramírez Cáceres, Washington Paolo. Barreto Zúñiga, William Wladimir. Mediavilla Mediavilla, Sandra Elizabeth.

Derechos de autor 2026

Trávez Zambrano, Argelis Alexandra, Riera Rodríguez, Pepa Genoveva, Robles Calderón, Daysi Karina, Bueno Calderón, Ayde Lourdes, Cedeño Muñoz, Gicella Yolanda, Agrace Torres, Dulce María, Bravo Balseca, María Adriana, Montero Olmedo, Rubí Martha, Toala Santana, María Magdalena, Rivadeneira Tituaña, Ruth Elizabeth, Toapanta Moreta, Sonia Noemí, Armijos Alarcón, Leonardo Fabián, Klinger Ortiz, Naila Dolores, Ramírez Cáceres, Washington Paolo, Barreto Zúñiga, William Wladimir, Mediavilla Mediavilla, Sandra Elizabeth,

Esta obra está bajo licencia internacional

Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDeri- vatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)

Palabras Clave

Educación contemporánea, Tecnologías digitales, Entornos de aprendizaje, Google Classroom, Ecosistema educativo digital, Comunicación pedagógica, Evaluación y retroalimentación, Aprendizaje activo, Autonomía del estudiante, Aprendizaje significativo

Keywords

Contemporary education, Digital technologies, Learning environments, Google Classroom, Digital educational ecosystem, Pedagogical communication, Assessment and feedback, Active learning, Student autonomy, Meaningful learning

Resumen

La educación contemporánea atraviesa un proceso de transformación profunda impulsado por la expansión de las tecnologías digitales, la diversiﬁcación de los entornos de aprendizaje y la necesidad de formar estudiantes capaces de aprender, interactuar y resolver problemas en escenarios cada vez más complejos. En este contexto, Google Classroom se ha consolidado como una de las plataformas más visibles dentro del ecosistema educativo digital, no solo por su facilidad de uso y accesibilidad, sino también por su capacidad para organizar contenidos, articular actividades, facilitar la comunicación pedagógica y acompañar procesos de evaluación y retroalimentación. Sin embargo, el verdadero valor de esta herramienta no radica en su disponibilidad tecnológica, sino en el modo en que puede integrarse a propuestas pedagógicas que promuevan aprendizaje activo, autonomía, colaboración y comprensión signiﬁcativa de los contenidos.

Abstract

Contemporary education is undergoing a profound transformation driven by the expansion of digital technologies, the diversification of learning environments, and the need to develop students capable of learning, interacting, and solving problems in increasingly complex scenarios. In this context, Google Classroom has emerged as one of the most prominent platforms within the digital educational ecosystem. Its relevance stems not only from its ease of use and accessibility but also from its capacity to organize content, articulate activities, facilitate pedagogical communication, and support assessment and feedback processes. However, the true value of this tool lies not in its mere technological availability, but in how it can be integrated into pedagogical strategies that promote active learning, student autonomy, collaboration, and a meaningful understanding of the content.